EXPERIENCIA PEDAGÓGICA CON DANZA FREVO EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE RECIFE: PROBLEMATIZACIÓN, ARTICULACIÓN, TRANSFORMACIÓN Y CRÍTICA
PROBLEMATIZAÇÃO, ARTICULAÇÃO, TRANSFORMAÇÃO E CRÍTICA
DOI:
https://doi.org/10.19179/rdf.v67i67.1735Palabras clave:
Enseñanza de Danza, Escuela secundaria, Frevo, Tribunal de PrincipiosResumen
Este estudio danza/educativo tiene como objetivo comprender el impacto de la enseñanza de la danza frevo en la Escuela de Referencia en Docencia Promedio Sizenando Silveira, realizado en el primer semestre de 2022. Así, adoptamos como base para el desarrollo de la práctica pedagógica el conjunto de principios articuladores para la Enseñanza de la Danza, postulados por la profesora Isabel Marques (2003; 2010) a partir de: problematización, articulación, crítica y transformación. De esta manera, organizamos el texto en dos secciones tituladas: (1) Pistas sobre la trayectoria de la Danza Frevo y su enseñanza, y (2) Entrelazando principios y repertorios articuladores en la Enseñanza de la Danza. A continuación, proponemos reflexiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en Danza Frevo para estudiantes de secundaria, en una escuela pública de Recife. Con la finalización del estudio, pudimos darnos cuenta de que Frevo Dance puede ser una forma fructífera de establecer relaciones ampliadas y profundas entre los estudiantes y las tramas de roles de la danza y lo social. Esto permite la formación de personas que freno/hierven (danzan) en el mundo de manera problematizadora, cuestionando la violencia social cotidiana, articulándose como colectivo y comprometidos con la transformación crítica de las personas, la Danza y nuestra sociedad.
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