ENSINO REMOTO EMERGENCIAL

O BRASIL NO PRIMEIRO ANO DA PANDEMIA

Autores/as

  • Jorge Luiz de Mendonça Ortellado Alderete Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Toledo / UNIOESTE Campus Cascavel https://orcid.org/0000-0001-7158-2392
  • Ligiane de Lourdes da Silva Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Centro de Ciências Médicas e Farmacêuticas, Curso de Farmácia/PR, Brasil
  • Carmen Célia Barradas Correia Bastos Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educação, Cascavel, PR, Brasil
  • Vilmar Malacarne Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste, Cascavel, Centro de Educação Comunicação e Artes https://orcid.org/0000-0002-5222-4722

DOI:

https://doi.org/10.19179/rdf.v63i63.1540

Palabras clave:

Ensino remoto emergencial, Covid-19, Educação superior

Resumen

Este artigo investigou as estratégias utilizadas pelas Instituições de Ensino Superior (IES) do Brasil durante o ensino remoto emergencial (ERE), relatando também os desafios encontrados durante o primeiro ano da pandemia causada pela Covid-19. Para a escolha dos trabalhos foram utilizados os descritores “ensino remoto emergencial” AND “ensino superior” em 4 bases de dados. Considerou-se apenas trabalhos classificados como artigos, publicados até 30 de novembro de 2020. Foram encontrados 24 trabalhos. Após análise foram removidos artigos duplicados e aqueles que não atendiam a proposta, resultando em 6 artigos. Os resultados demonstram os esforços das IES para atenderem seus objetivos durante aquele período.

Descargas

Biografía del autor/a

Jorge Luiz de Mendonça Ortellado Alderete, Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Toledo / UNIOESTE Campus Cascavel

Licenciado em Educação Física pela Universidade Paranaense (2006). Especialista em Treinamento Esportivo pela Universidade Paranaense (2009), Especialista em Gestão Escolar pela FIJ - Faculdades Integradas de Jacarepaguá - RJ (2012), Mestre em Administração - PUCRS (2015) - Linha de Pesquisa: Gestão da Informação. Doutorado em Educação (2024) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná campus Cascavel - Linha de Pesquisa: Formação de professores e processos de ensino e de aprendizagem. Membro do Grupo Internacional de Estudos e Pesquisa sobre Educação Superior- GIEPES (UNICAMP). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior - GEPES (Unioeste). Técnico em Assuntos Educacionais na UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Toledo.

Ligiane de Lourdes da Silva, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Centro de Ciências Médicas e Farmacêuticas, Curso de Farmácia/PR, Brasil

Farmacêutica Bioquímica, Professora Assistente da Universidade Estadual do Oeste do Paraná- UNIOESTE. Especialização em Análises Clínicas (UEL). Especialização Qualidade em Saúde e Segurança do Paciente (FIOCRUZ). Título de Especialista em Farmácia Clínica (SBRAFH). Mestrado em Patologia Experimental (UEL). Doutoranda em Educação (UNIOESTE). Professora do curso de Graduação em Farmácia na área de Saúde Coletiva e dos Programas de Residência Uniprofissional e multiprofissional do HUOP. Coordenadora da Residência em Farmácia Hospitalar 2013-2021 no Hospital Universitário do Oeste do Paraná, Cascavel - Paraná, Integrante do grupo de Pesquisa em Farmacoepidemiologia e GEPES- Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Superior; Coordenadora da COREMU-HUOP.

Carmen Célia Barradas Correia Bastos, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Centro de Educação, Comunicação e Artes, Programa de Pós-Graduação em Educação, Cascavel, PR, Brasil

Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Piauí (1980), Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1989) e doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2004). Atualmente é professora Sênior da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, no Programa de Pós-Graduação (Mestrado e Doutorado) em Educação - PPGE. Pesquisadora do GIEPES - Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Ensino Superior, da Faculdade de Educação da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas). Experiência na área de Educação, atua principalmente nos seguintes temas: projeto pedagógico de cursos de graduação, formação de professores, metodologia de pesquisa, docência em educação superior, fenomenologia.

Vilmar Malacarne, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste, Cascavel, Centro de Educação Comunicação e Artes

Possui graduação em Filosofia Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (1994), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1997) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2007). Atualmente é professor Associado da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Atua na graduação e na pós-graduação Lato e Stricto Sensu. Tem experiência na área de Filosofia e Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Ética, Ciência e Religião. Coordenador geral do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática - NUPECIM.

Citas

AMARAL, E.; POLYDORO, S. Os desafios da mudança para o ensino remoto emergencial na graduação na Unicamp–Brasil. Linha mestra, v. 14, n. 41a, p. 52-62, 2020. https://doi.org/10.34112/1980-9026a2020n41ap52-62

ANVERSA, A. L. B. et al. A prática reflexiva na formação de professores de educação física na modalidade EaD. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, v. 25, n. 2, p. 122-136, 2017. https://doi.org/10.31501/rbcm.v25i2.7083

BASTOS, M. de C. et al. Ensino remoto emergencial na graduação em enfermagem: relato de experiência na covid-19. REME rev. min. enferm, p. e1335-e1335, 2020. https://doi.org/10.5935/1415.2762.20200072

BORDENAVE, J. Diaz. Estratégias de ensino-aprendizagem. Vozes, 1977.

BRASIL. Decreto n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 2005. https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/2005/decreto-5622-19-dezembro-2005-539654-publicacaooriginal-39018-pe.html

BRASIL. Portaria n. 2.117, de 06 de dezembro de 2019. Dispõe sobre a oferta de carga horária na modalidade de Ensino a Distância - EaD em cursos de graduação presenciais ofertados por Instituições de Educação Superior - IES pertencentes ao Sistema Federal de Ensino. Diário Oficial da União, 2019. http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-2.117-de-6-de-dezembro-de-2019-232670913

BRASIL. Portaria n. 343, de 17 de março de 2 de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - Covid-19. Diário Oficial da União, 2020a. https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376

BRASIL. Folha informativa–COVID-19: doença causada pelo novo coronavírus. O. P. A. S., 2020b. https://www.paho.org/pt/covid19

BRESCOVIT, L. E. et al. Metodologias ativas aplicadas no curso de pedagogia e anos iniciais em Tangará da Serra, Estado do Mato Grosso, Brasil. Research, Society and Development, v. 9, n. 9, p. e276997365-e276997365, 2020.. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7365

CARDOSO, D. C.; TAKAHASHI, E. K. Experimentação remota em atividades de ensino formal: um estudo a partir de periódicos Qualis A. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 11, n. 3, p. 185-208, 2011. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=571666032009

CRAWFORD, J. et al. COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of applied learning & teaching, v. 3, n. 1, p. 1-20, 2020. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7

DA SILVA, T.; DA SILVA RAMOS, T. C. A graduação na área da saúde em tempos de pandemia da COVID-19: o ensino da disciplina de Prática de Promoção da Saúde e Prevenção de doenças. Research, Society and Development, v. 9, n. 9, p. e782997974-e782997974, 2020. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7974

DE MENEZES, E.; DA SILVA, A. S. R. Ensino remoto emergencial nas instituições de ensino superior e as tecnologias adotadas: uma revisão integrativa. Dialogia, n. 40, p. e20579-e20579, 2022. https://doi.org/10.5585/40.2022.20579

DE OLIVEIRA, H. F. et al. Ensino remoto na endodontia em tempo de pandemia no curso de odontologia do Centro Universitário de Anápolis–Unievangélica. Anais do Seminário de Atualização de Práticas Docentes, v. 2, n. 2, 2020.

DE SOUZA MELO, A. L. P. et al. Reflexões e saberes sobre a relação professor-aluno no ensino superior: tecendo novos olhares sobre o processo de ensino-aprendizagem. CONEDU: VII Congresso Nacional de Educação, Maceió, 2020. http://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA2_ID5668_30092020172742.pdf

GODOI, M. R. et al. O ensino remoto durante a pandemia de COVID-19: desafios, aprendizagens e expectativas dos professores universitários de Educação Física. Research, Society and Development. v.9, n.10, e4309108734, 2020. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8734

HENKLAIN, M. H. O.; CARMO, J. S. Contribuições da análise do comportamento à educação: um convite ao diálogo. Cadernos de pesquisa, v. 43, p. 704-723, 2013. https://doi.org/10.1590/S0100-15742013000200016

HODGES, C. et al. The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review, Washington, mar. 2020. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning

MEIRA, M. E. M. Desenvolvimento e aprendizagem: reflexões sobre suas relações e implicações para a prática docente. Ciência & Educação, Bauru , v. 5, n. 2, p. 61-70, 1998. https://doi.org/10.1590/S1516-73131998000200006

NONATO, E. D. R. S.; CONTRERAS-ESPINOSA, R. S. Educação, Ensino Remoto Emergencial e Tecnologias. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, v. 31, n. 65, p. 13-18, 15 fev. 2022. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n65.p13-18

PINTO, M.; LEITE, C. As tecnologias digitais nos percursos de sucesso acadêmico de estudantes não tradicionais do Ensino Superior. Educação e Pesquisa, local, v. 46, n: e216818, 2020. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046216818

REDECKER, C. et al. European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. Joint Research Centre (Seville site), 2017. https://ideas.repec.org/p/ipt/iptwpa/jrc107466.html

RIES, E. F.; ROCHA, V. M. P.; DA SILVA, C. G. L. Epidemiology teaching during the COVID-19 pandemic. Research, Society and Development, v. 9, n. 9, p. e382996898-e382996898, 2020. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9

RODRIGUES, A. Ensino remoto na Educação Superior: desafios e conquistas em tempos de pandemia. SBC Horizontes, v. 22, jun. 2020. http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/06/16/ensino-remoto-na-educacao-superior/

Descargas

Publicado

26/03/2025

Cómo citar

de Mendonça Ortellado Alderete, J. L., de Lourdes da Silva, L., Barradas Correia Bastos, C. C., & Malacarne, V. (2025). ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: O BRASIL NO PRIMEIRO ANO DA PANDEMIA. Revista Da FUNDARTE, 63(63), e1540. https://doi.org/10.19179/rdf.v63i63.1540

Número

Vol. 63 Núm. 63 (2024): ARTE, EDUCAÇÃO E PERFORMANCE

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2024 Jorge Luiz de Mendonça Ortellado Alderete, Ligiane de Lourdes da Silva, Carmen Célia Barradas Correia Bastos, Vilmar Malacarne

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Ao submeter um artigo à REVISTA da FUNDARTE e tê-lo aprovado, os autores mantem os direitos de autoria e concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos autorais à REVISTA da FUNDARTE : os direitos de primeira publicação e permissão para que esta revista redistribua esse artigo e seus dados aos serviços de indexação e referências que seus editores julguem usados.

 

 
 

Este trabalho está licenciado sob uma Licença Creative Commons Não Comercial 4.0 Internacional.