LA CONSTITUCIÓN DEL/DE LA ARTISTA-INVESTIGADOR(A) EN LA DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.19179/7etawy95

Palabras clave:

formación;, experiencia estética;, profesionalidad docente.

Resumen

El texto analiza los desplazamientos epistemológicos y formativos que emergen cuando un(a) artista-investigador(a), profesional liberal, pasa a desempeñarse como profesor(a) en la formación inicial de docentes en la educación superior. Se parte de la siguiente problemática: ¿qué docencia universitaria puede inventarse cuando el/la artista-investigador(a) asume el lugar de profesor(a)? El objetivo consiste en comprender cómo esta transición tensiona los modelos transmisivos de enseñanza y exige la articulación entre los saberes especializados del campo artístico y fundamentos pedagógicos consistentes. La investigación se configura como un estudio cualitativo de carácter teórico-analítico, fundamentado en revisión bibliográfica y reflexión crítica sobre experiencias situadas en el ámbito de Arte y Educación. El marco teórico articula aportes de Luciana Loponte y Marcelo Feldhaus sobre docencia artista, Maria Isabel da Cunha acerca de la profesionalidad docente, Jorge Larrosa sobre experiencia y Gilles Deleuze y Félix Guattari sobre el concepto de rizoma, en diálogo con investigación doctoral en el campo de la formación en arte. Los resultados indican que la presencia del artista en la formación inicial no sustituye los saberes pedagógicos por competencias creativas, sino que evidencia la necesidad de su integración crítica como condición para que la práctica docente se constituya como experiencia estética, ética y de formación permanente.

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Biografía del autor/a

  • Marcelo Feldhaus, Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, Criciúma/SC, Brasil

    Possui graduação e especialização em Artes Visuais Licenciatura, pela Universidade do Extremo Sul Catarinense [Unesc 2004 e 2006]. Mestrado em Educação pela mesma Instituição [2015]. É Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul [UFRGS]. Professor da Carreira do Magistério Superior, Adjunto A, Classe A, nível 1, em regime de trabalho de Dedicação Exclusiva [DE], no Departamento de Metodologia de Ensino [MEN] do Centro de Ciências da Educação [CED] da Universidade Federal de Santa Catarina [UFSC]. Membro do Grupo ARTEVERSA - Grupo de Estudo e Pesquisa em Arte e Docência e do GPA - Grupo de Pesquisa em Arte. Integrante do Banco de Avaliadores [BASIs] do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior [SINAES]. Foi Diretor de Ensino Presencial da Unesc [2018-2024] e professor titular no Curso de Artes Visuais na mesma Instituição [2008-2024]. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino da Arte, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de arte, formação de professores, formação estética docente, arte e docência, pedagogia universitária e docência no ensino superior.

  • Rafaela Ribeiro Pereira, Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, Criciúma/SC, Brasil

    Artista visual, professora e pesquisadora. Cursa Mestrado em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE pela Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC. Especialista em Poéticas Visuais pela Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC (2021). Bacharela em Artes Visuais pela Universidade do Extremo Sul Catarinense (2017). Conselheira no Setor de Artes Visuais do Conselho Municipal de Políticas Culturais de Criciúma - COMCCRI (2018-2022). Professora das Disciplinas Educação Vocal e Pesquisa em Arte, no Curso de Licenciatura em Artes , em convênio com a Universidade Regional de Blumenau - FURB em parceria com a Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC (2023-2025). Responsável pela Secretaria do III e IV Congresso Ibero-Americano de Humanidades, Ciências e Educação, promovido pela Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC (2018-2021). Membro da Comissão organizadora do Programa de Formação Docente da Unesc (2018-2020). Contralto no Coral UNESC da Universidade do Extremo Sul Catarinense (2018). Maestrina do Coral Unesc (2025). Tem experiência na área da Arte , com mediação cultural, organização de eventos e participações culturais com apresentações musicais solo e em grupo. Pesquisadora com ênfase em Poéticas Visuais, atuando principalmente nos seguintes temas: experiência e arte, subjetividade na arte, processos e poéticas. É membro do Grupo de Pesquisa em Arte - GPA/CNPq UNESC e Grupo de Pesquisa História e Memória da Educação (GRUPEHME). 

Referencias

CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 24. ed. Campinas: Papirus, 2012.

DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. v. 1. Tradução de Aurélio Guerra Neto e Célia Pinto Costa. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995.

FELDHAUS, Marcelo. 2022. Tese (Doutorado em Educação). A dimensão ética e estética na docência no ensino superior: fricções entre a arte contemporânea, cuidado de si e pedagogia universitária – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2022. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/248869. Acesso em: 19 fev. 2026

FRANCO, Maria Estela Dal Pai; FRANCO, Sérgio Roberto Kieling; ZITKOSKI, Jaime (orgs.). Educação superior e contextos emergentes. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2016.

LARROSA, Jorge. Experiência e alteridade em educação. Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 19, n. 2, p. 4-27, jul./dez. 2011.

LOPONTE, Luciana Gruppelli. Docência artista: arte, estética de si e subjetividades femininas. Porto Alegre: UFRGS, 2005.

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Publicado

28/05/2026

Número

Vol. 1 Núm. 1 (2026): ARTE, EDUCAÇÃO E PERFORMANCE

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2026 Marcelo Feldhaus, Rafaela Ribeiro Pereira

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Cómo citar

Feldhaus, M., & Ribeiro Pereira, R. (2026). LA CONSTITUCIÓN DEL/DE LA ARTISTA-INVESTIGADOR(A) EN LA DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Da FUNDARTE, 1(1), e1876. https://doi.org/10.19179/7etawy95