DESIERARQUIZAÇÕES PERFORMATIVAS NO ENSINO DO TEATRO
UM ESTUDO DE CASO COM PROFESSORES(AS) NO BRASIL E NO CHILE
DOI:
https://doi.org/10.19179/nkfx6r02Palabras clave:
Performance e Educação, Práticas Pedagógico-performativas, Desierarquização, Ensino do TeatroResumen
Este artículo aborda el tema de las didácticas de los profesores de teatro, problematizando cómo performan los currículos. Se observó y entrevistó a seis profesores de teatro brasileños y chilenos en busca de posibles conexiones entre sus prácticas y sus visiones particulares de la enseñanza del teatro en la escuela neoliberal. El análisis revela un conjunto de prácticas pedagógicas performativas que responden de manera alternativa, crítica y creativa a las disposiciones tradicionales de la escuela. Se presentan las desjerarquizaciones de los procesos instaurados en la cultura escolar, promoviendo así la vivificación de las competencias declaradas por los documentos curriculares en performances.
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