DESIERARQUIZAÇÕES PERFORMATIVAS NO ENSINO DO TEATRO

UM ESTUDO DE CASO COM PROFESSORES(AS) NO BRASIL E NO CHILE

Authors

DOI:

https://doi.org/10.19179/nkfx6r02

Keywords:

Performance e Educação, Práticas Pedagógico-performativas, Desierarquização, Ensino do Teatro

Abstract

This article addresses the topic of theater teachers' teaching methods, questioning how they perform the curricula. Six Brazilian and Chilean theater teachers were observed and interviewed in search of possible connections between their practices and particular visions of theater teaching in neoliberal schools. The analysis reveals a set of performative pedagogical practices that respond in alternative, critical, and creative ways to traditional school arrangements. The de-hierarchization of processes established in school culture is presented, thus promoting the enlivening of the competencies declared by curricular documents in performances.

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Author Biographies

  • Luciano Cerda-Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, Porto Alegre/RS, Brasil

    Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil. É professor-artista em escolas e universidades do Chile. Bolsista CAPES para estudos de doutorado internacional via Programa Becas Brasil PAEC OEA-GCUB (Convocatória 001/2020).

  • Gilberto Icle, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, Porto Alegre/RS, Brasil

    Professor permanente no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil, e do Programa de Pós-graduação em Artes Cênicas da Universidade de Brasília (UnB), Brasília, DF, Brasil. É Bolsista de Produtividade do CNPq.

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Published

07/04/2026

Issue

Vol. 1 No. 1 (2026): ARTE, EDUCAÇÃO E PERFORMANCE

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Artigos

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How to Cite

Cerda-Silva, L., & Icle, G. (2026). DESIERARQUIZAÇÕES PERFORMATIVAS NO ENSINO DO TEATRO: UM ESTUDO DE CASO COM PROFESSORES(AS) NO BRASIL E NO CHILE. Revista Da FUNDARTE, 1(1), e1827. https://doi.org/10.19179/nkfx6r02