REDES COLECTIVAS DE APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN CONTINUA EN EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA: UNA MIRADA DESDE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE TRANSFORMADOR DE MEZIROW
UM OLHAR A PARTIR DA TEORIA DA APRENDIZAGEM TRANSFORMADORA DE MEZIROW
DOI:
https://doi.org/10.19179/2kr8yc53Palabras clave:
Educación especial; inclusión escolar; Redes colectivas de aprendizaje; Aprendizaje transformador.Resumen
El artículo tiene como objetivo presentar y discutir de qué manera la propuesta de formación continua colectiva en servicio para diferentes funciones, realizada en los municipios de la Microrregión Central Serrana de XXX, puede constituirse como una posibilidad de espacio para aprendizajes colectivos y contribuir al proceso de inclusión escolar de los estudiantes que forman parte del público de la educación especial. La propuesta es desarrollada por un grupo de investigación de la Universidad Federal XXX, a través de un proyecto de investigación y extensión, vinculado a una tesis doctoral, con apoyo y financiamiento de organismos de fomento a la investigación a nivel estatal y nacional. La propuesta se fundamenta en la teoría del aprendizaje transformador de Jack Mezirow, destacando la reflexión crítica, el diálogo y la transformación de perspectivas como elementos centrales. Se trata de una investigación cualitativa, basada en la metodología de la investigación-acción, que utiliza el análisis documental, la observación participante, grupos focales, entrevistas e interacciones en entorno virtual como procedimientos. Los resultados parciales indican que dicha formación ha favorecido acciones y prácticas inclusivas, así como también el trabajo conjunto de servidores con diferentes funciones. Se defiende una propuesta colectiva, que rompe con la fragmentación por categorías y se consolida como un proceso continuo orientado a los desafíos de la escolarización de estudiantes de la educación especial.
Descargas
Referencias
ALMEIDA, Mariangela Lima. As contribuições da pesquisa-ação para a elaboração de políticas de formação continuada na perspectiva da inclusão escolar. 2004. 266 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, 2004.
ALMEIDA, Mariangela Lima. Desafios e possibilidades na formação continuada de profissionais da educação: trajetória de um grupo de estudo-reflexão. In: MENDES, Enicéia, Gonçalves; ALMEIDA, Maria Amélia (org.). Inclusão escolar e Educação Especial no Brasil: entre o instituído e o instituinte. Marilia: ABPEE, 2016. p. 169-190. v. 1.
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995.
AUTOR 1. 2021.
AUTOR 2, AUTOR 1; Espíndula, Vanize. 2017.
AUTOR 2; AUTOR 1. 2021.
AUTOR 2; AUTOR 1. 2025.
BARBIER, René. A pesquisa-ação. Tradução de Lucie Didio. Brasília: Liber Livro Editora, 2007.
BENTO, Maria José Carvalho. As contribuições da pesquisa-ação para a elaboração de políticas de formação continuada na perspectiva da inclusão escolar. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores do Centro de Ciências Exatas, Naturais e da Saúde da Universidade Federal do Espírito Santo, Alegre, 2019.
BRASIL. Decreto nº 7.611 de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. Brasília, DF, 2011. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm. Acesso em: 7 jun. 2025.
BRIZOLA, Jairo; FANTIN, Nádia. Revisão da literatura e revisão sistemática da literatura. Revista de Educação do Vale do Arinos, Juara, v. 3, n. 2, p. 23-39, jul./dez. 2016. DOI: https://doi.org/10.30681/relva.v3i2.1738
CAMPOS, Daniela Maria Ferreira. Formação continuada na perspectiva da consultoria colaborativa: contribuições no contexto da inclusão escolar. 2018. 169 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2018.
CARVALHO, Damila Soares. A construção de um currículo de formação continuada na perspectiva da inclusão escolar: contribuições da Teoria do Agir Comunicativo. 2018. 200 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores, Universidade Federal do Espírito Santo, Alegre, 2018.
GONÇALVES, Agda Felipe; AUTOR 2. 2012.
JESUS, Denise Meyrelles de; ALMEIDA, Mariangela Lima. Pesquisa e educação especial: constituindo pistas de diálogo com a formação continuada. In: MARTINS, Lucia de Araújo Ramos; PIRES, Gláucia Nascimento da Luz; PIRES, José (org.). Caminhos para uma educação inclusiva: políticas, práticas e apoios especializados. João Pessoa: Ideia, 2014. p. 85-114. v. 1.
MEDEIROS, Ricardo Tavares de. Práticas pedagógicas e inclusão de estudantes com deficiência intelectual nos anos finais do ensino fundamental. 2023. 213f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2023.
MEDEIROS. Ricardo Tavares et al. Gestão escolar e inclusão dos estudantes público da educação especial nas escolas comuns. RBEP Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 105, p. 1-21, 2024. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.105.6017
MELO, Douglas Christian Ferrari; AUTOR 2. 2019.
MEZIROW, Jack. Learning as Transformation: Critical perspectives on a theory in progress. San Francisco: Jossey-Bass, 2000.
MEZIROW, Jack. On critical reflection. Adult Education Quarterly, v. 48, n. 3, p. 185-198, 1998. DOI: https://doi.org/10.1177/074171369804800305
MEZIROW, Jack. Transformative dimensions of adult learning. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.
MEZIROW, Jack. Transformative learning: theory to practice. In: CRANTON, Patricia (ed.). New Directions for Adult & Continuing Education, v. 1997, n. 74, p. 5-12, 1997. DOI: https://doi.org/10.1002/ace.7404
MUNICÍPIO. Secretaria de Educação. Regimento Escolar da rede municipal de ensino. Município, 2024.
OLIVEIRA, Ana Lúcia Sodré. Formação continuada de professores e a inclusão de alunos com deficiência intelectual nos anos finais do ensino fundamental. 2022. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2022.
PANTALEÃO, Edson. Formar formando-se nos processos de gestão e inclusão escolar. 2009. 218 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2009.
SILVA, Fernanda Nunes. A autorreflexão colaborativo-crítica como princípio para formação continuada: perspectivas para inclusão escolar. 2019. 272 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Educação, Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2019.
SILVA, Nazareth Vidal. A gestão de educação especial e a formação continuada da rede municipal de ensino de Marataízes/ES: a pesquisa-ação em foco. 2019. 283 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores, Universidade Federal do Espírito Santo, Alegre, 2019.
VIEIRA, Alexandro Braga et al. Ações instituídas e praticadas para elaboração do currículo do curso de formação de gestores públicos em educação especial. In: JESUS, Denise Meyrelles de (org.). Política de Educação Especial no Espírito Santo: um olhar sobre as instituições especializadas e a gestão da educação especial. Vitória: Edson Maltez Heringer, 2012. p. 89-102. v. 1.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Joziane Jaske Buss, Andressa Mafezoni
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Ao submeter um artigo à REVISTA da FUNDARTE e tê-lo aprovado, os autores mantem os direitos de autoria e concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos autorais à REVISTA da FUNDARTE : os direitos de primeira publicação e permissão para que esta revista redistribua esse artigo e seus dados aos serviços de indexação e referências que seus editores julguem usados.
Este trabalho está licenciado sob uma Licença Creative Commons Não Comercial 4.0 Internacional.
