O LETRAMENTO DIGITAL PARA DOCENTES E A UTILIZAÇÃO DAS TDICS NO PROCESSO DE ENSINO

Resumen

Analisamos o conceito de letramento digital, a partir de uma visão ampla do que vem a ser a tecnologia e a cultura digital, tendo em vista que cada vez mais as tecnologias digitais de Informação e Comunicação integram o cotidiano social dos indivíduos, sem estarem devidamente inseridas no cenário educacional. Diante disso, esta pesquisa foi fundamentada nas publicações dos seguintes autores: Marcelo Buzato (2007), Pierre Lévy (2010), Magda Soares (2002), Dalton Lopes Martins (2018), Neil Selwyn (2011), Alvaro Vieira Pinto (2005) e Tamara Benakouche (1999). Para indicar que o letramento digital deve ser pensado como um fenômeno sociocultural, que pode ser empregado na educação. De competência multifacetada, se bem estruturado, o letramento digital é capaz de envolver habilidades críticas para navegação em ambientes hipertextuais, na análise de informações multimodais, curadoria de conteúdos e engajamento em práticas sociotécnicas. Ainda persistem alguns desafios estruturais para implantação desse entendimento no ensino, entre eles, a disparidade no acesso aos recursos digitais e os riscos cognitivos associados ao uso excessivo dessas ferramentas. Políticas públicas e organizações não governamentais já fornecem meios para o desenvolvimento de competências tecnológicas aos docentes com o intuito de promover um adequado letramento digital. A abordagem mais ampliada sobre tecnologia e cultura digital, se bem conduzidas, podem transformar as práticas educacionais em ecossistemas hiper conectados, no sentido de combater a desinformação e promover uma responsabilidade ética desses conteúdos difundidos digitalmente na sociedade e na educação como um todo.