DESIERARQUIZAÇÕES PERFORMATIVAS NO ENSINO DO TEATRO
UM ESTUDO DE CASO COM PROFESSORES(AS) NO BRASIL E NO CHILE
DOI:
https://doi.org/10.19179/nkfx6r02Palavras-chave:
Performance e Educação, Práticas Pedagógico-performativas, Desierarquização, Ensino do TeatroResumo
Este artigo aborda o tema das didáticas de professores de Teatro problematizando como eles performam os currículos. Foram observados e entrevistados seis professores de Teatro brasileiros e chilenos na procura de agenciamentos possíveis entre suas práticas e particulares visões do ensino do Teatro na escola neoliberal. A análise revela um conjunto de práticas pedagógicas performativas que respondem de maneiras alternativas, críticas e criativas às disposições tradicionais da escola. Apresentam-se as desierarquizações dos processos instaurados na cultura escolar, promovendo assim a vivificação das competências declaradas pelos documentos curriculares em performances.
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